Пандемия COVID-19 значительно трансформировала работу учреждений высшей школы. Им пришлось быстро перестраиваться — внедрять новые стандарты, переходить на дистант и корректировать условия поступления и сдачи экзаменов.
Одним из трендов последних двух лет является уход образования в онлайн при помощи современных информационных технологий.
Как справились с этой задачей вузы Самарской области? Какие перспективы дистанционного обучения видят ректоры региональных вузов?
Насколько сильно ударила финансовая составляющая по университетам в части организации дистанционного обучения (ДО)? Эти и другие вопросы обсудили представители образовательных учреждений на заочном круглом столе, организованном газетой «Самарское обозрение».
«Самарское Обозрение»: Нестабильная эпидемиологическая ситуация по COVID-19 вынуждает образовательные учреждения все больше смещать учебный процесс в онлайн.
Что предпринимают ректоры вузов Самарской области в связи с необходимостью введения дистанционного обучения? Какие потери несет высшая школа из-за внедрения ДО? Необходимо ли дополнительное финансирование для решения новых задач?
Владимир Богатырев:
— Этот учебный год мы начали в смешанном формате, лекции проводились онлайн, а семинарские и практические занятия — очно в малых группах.
Полностью на дистант Самарский университет уходил на четыре недели вместе со всеми образовательными учреждениями губернии, когда эпидемиологическая ситуация не позволяла поступить иначе.
Сейчас студенты вернулись в университет и учатся в смешанном формате, ближайшая сессия пройдет очно.
Не могу сказать, что дистанционное обучение имеет какие-то существенные экономические последствия для нашего университета.
Дистанционный формат — такое же контактное взаимодействие студента и преподавателя, только с применением информационных технологий.
Еще до пандемии в Самарском университете были созданы сервисы электронной информационно-образовательной среды (ЭИОС). Она включает в себя систему единой авторизации, личные кабинеты студентов и сотрудников, сервис онлайн-конференций, электронное расписание занятий, цифровые зачетки, доступ к электронным ресурсам библиотеки, внутривузовский мессенджер, систему мониторинга, корпоративный электронный документооборот.
Для организации дистанционных форм обучения в Самарском университете им. Королева ранее уже использовался сервис онлайн-конференций BigBlueButton (BBB).
Причем не только для проведения занятий и аттестации студентов, но и для научных конференций, совещаний различных структурных подразделений и служб университета.
Кроме того, есть локальная система электронного обучения (СЭО Moodle), в которой на сегодняшний день размещены 980 курсов.
Данные программные продукты бесплатны и отвечают всем нашим требованиям. Единственное, что потребовалось приобрести, — дополнительные серверы. Это позволило увеличить количество одновременно проводимых занятий в сервисе онлайн-конференций.
В ближайшей перспективе мы планируем развивать единый центр обработки данных. Все эти мероприятия финансово обеспечены и дополнительного финансирования не потребуют.
Михаил Криштал:
— В 2021 году Тольяттинский госуниверситет (ТГУ) вышел на первое место в Самарской области по общему количеству студентов, включая очников, заочников и очно-заочников.
Такого результата позволила добиться реализация проекта онлайн-образования «Росдистант» и масштабирование его успешного опыта в период пандемии. Уже сейчас у нас порядка 20 тысяч студентов.
При этом приемная кампания этого года завершается 17 декабря. К этому времени число обучающихся в ТГУ будет около 21 тысячи студентов, из них более половины — жители других российских регионов и стран.
В ТГУ в 2021/2022 учебном году сохраняются ограничительные меры, связанные с угрозой распространения COVID-19.
В сентябре студенты-очники Тольяттинского госуниверситета приступили к обучению в смешанном формате, лекции проходили в режиме видео-конференц-связи. Исключение — проектная неделя у первокурсников.
Для них тренинги, лекции, мастер-классы с участием экспертов проводились очно с соблюдением необходимых рекомендаций по недопущению распространения коронавирусной инфекции. С октября онлайн-формат оставлен только для лекционных занятий.
У каждого студента в системе «Росдистант» создан личный кабинет, где размещаются курсы в соответствии с учебным планом.
В каждом курсе есть материалы, необходимые для освоения дисциплины: лекции, практические задания, тестовые материалы.
Практики и лабораторные занятия запущены в очной форме. Студенты очно-заочной и заочной форм обучения продолжили обучаться с применением дистанционных образовательных технологий — через платформу «Росдистант».
С 22 ноября университет перешел на обучение в смешанном формате.
Дмитрий Быков:
— Дистанционное обучение имеет как свои плюсы, так и минусы. Несомненный положительный момент связан с тем, что в период пандемии именно онлайн-формат позволил относительно безболезненно решить проблему с организацией учебного процесса.
Все студенты, которые имели стабильный интернет, мобильные средства связи, ПК, ноутбуки, получили знания в необходимом объеме.
В то же время студенты, не владеющие подобными средствами связи и проживающие в местах с труднодоступным интернетом, находились в более сложной ситуации.
Кроме технических ограничений к минусам можно отнести и то, что далеко не все студенты и преподаватели владеют цифровыми технологиями в объеме, который позволил бы сделать учебный процесс максимально интерактивным и интересным.
К плюсам дистанционного обучения также можно отнести возможность построения студентом гибкой учебной траектории, способность к самоорганизации.
Относительно потерь, которые несет высшая школа, отмечу отсутствие живого общения в дистантной среде, которое лишь отчасти нивелируется коммуникацией в формате видео-конференц-связи. Это приводит к снижению качества образования.
Но насколько этот факт является объективным, покажет время. В нашем вузе задан курс на цифровизацию, качественную трансформацию учебного процесса, способствующую формированию удобного, актуального, современного и востребованного образовательного сервиса.
И это требует немалых финансовых затрат.
Елена Кандрашина:
— Введение дистанционного обучения потребовало от руководства Самарского государственного экономического университета преобразовать бизнес-процессы на основе внедрения новых информационных технологий, которые закладывают основу цифровой трансформации образования.
Мы убеждены, что это позволит существенно повысить качество и доступность обучения вне зависимости от территориальной принадлежности образовательной организации и места нахождения обучающихся, обеспечит реализацию клиентоцентричного подхода.
Вуз выделяет дополнительные финансовые ресурсы на усиление технической составляющей учебного процесса, на совершенствование программного обеспечения. Расписание занятий оптимизировано таким образом, чтобы не допустить одновременного массового нахождения учащихся в корпусах и аудиториях.
Мы продолжаем оцифровку учебных материалов и формирование качественного образовательного цифрового контента, внедряем автоматизированные формы учета посещаемости занятий и контроля за выполнением самостоятельной работы обучающихся.
Проблемы сегодняшней ситуации больше связаны с коммуникационными барьерами.
Студенческое сообщество на длительный период вынужденно лишилось возможности быть частью университетской среды и культуры, которые являются важной составляющей учебно-воспитательного и профессионально-трудового процесса.
Крайне важно вернуться к персональному контакту преподавателя с каждым обучающимся. Однако не стоит считать это потерями, это, скорее, новые вызовы, которые потребуют от всего коллектива вуза поиска новых форм, подходов, инструментов, позволяющих адаптироваться к данной ситуации.
Дмитрий Мишин:
— В настоящее время Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики (ПГУТИ) организует образовательный процесс в смешанном формате: для студентов очной формы обучения лекционные занятия проводятся преимущественно с использованием дистанционных образовательных технологий, семинарские и лабораторно-практические занятия — в традиционном очном режиме.
Для студентов заочной формы обучения предусмотрена дистанционная форма обучения. На мой взгляд, основным недостатком проведения занятий дистанционно является отсутствии очного контакта преподавателя с обучающимся.
В этом случае осложняется процесс воспитательной работы, ориентированной на формирование личностных и профессиональных компетенций.
Тем не менее сотрудники университета получили опыт работы в дистанционном формате, используя электронную информационно-образовательную среду (ЭИОС), включающую в себя комплекс различных программных средств, обеспечивающих проведение занятий и сбор письменных работ студентов.
Мы планируем и в дальнейшем использовать дистанционный формат при организации основного и дополнительного профессионального обучения.
Александр Колсанов:
— В СамГМУ на платформе Moodle в соответствии с учебными планами сейчас размещено более 3 тысяч курсов и свыше 80 тысяч дистанционных образовательных элементов по всем специальностям.
Наполняемость и комплектность дидактических материалов соответствуют круглогодичному дистанционному обучению, за исключением приобретения манипулятивных навыков.
Сейчас СамГМУ в соответствии с приказом Минздрава России осуществляет учебный процесс в смешанном формате, преимущественно в очном, поскольку эпидобстановка в вузе это позволяет.
В медицине важна контактная работа со студентами — через нее реализуются основополагающие педагогические подходы («делай как я», обучение «у постели больного»), приобретаются практические умения и навыки медицинских манипуляций, работа на реальном оборудовании.
Дополнительное финансирование нам потребовалось на закупку компьютерной техники и программного обеспечения.
Николай Лысов:
— Медицинский университет «РЕАВИЗ» готов к реализации образовательной деятельности в любой форме: очной, дистанционной, смешанной.
Учитывая медицинскую специфику, наши студенты и ординаторы в настоящее время востребованы практическим здравоохранением, что позволяет полностью реализовывать практический компонент учебного плана.
Этот учебный год в нашем вузе начался с лекций в дистанционной форме на платформе Google Meet. Дистант практически не повлиял на качество обучения.
В настоящий момент действует приказ о переводе в дистанционный формат занятий семинарского типа, не относящихся к практической подготовке, в определенных случаях: например, заболевание преподавателя или выявленный случай COVID-19 среди студентов.
Практические занятия проходят в очной форме на клинических базах.
Многие студенты одновременно с учебой еще и работают в «красной» и «зеленой» зонах, а также в первичном амбулаторном звене.
Павел Антипов:
— Сегодня онлайн-форматы и инструменты дополненной реальности становятся естественной нормой обучения.
Еще одним актуальным трендом я бы назвал запрос на индивидуализацию образовательных траекторий, разработанных на основе анализа стратегий обучающегося, его предпочтений, способностей и профессиональных целей.
Таким образом, само обучение становится персонализированным и непрерывным, учитывающим запросы учащихся и доступным из любой точки мира в любое время.
Но при современном ритме жизни, чтобы оставаться востребованным на рынке труда, человеку необходимо не только регулярно обновлять свои знания, но и понимать, какие компетенции будут востребованы завтра.
Мы уже вошли в эпоху гибридного формата обучения, поэтому надо выжать из онлайн-образования максимум пользы.
Естественно, если понимать под дистантом трансляцию записи лекции университетского профессора, вряд ли подобный формат составит конкуренцию традиционной форме обучения.
Однако если учебный процесс построен на высокотехнологичных обучающих платформах, создающих строгую академическую дисциплину, дающих возможность постоянной коммуникации со своим преподавателем и однокурсниками и осуществляющих постоянный мониторинг успеваемости обучающегося, онлайн-образование станет столь же востребованным и эффективным, как и традиционный формат обучения.
«Самарское Обозрение»: В связи с переходом на дистант пришлось ли корректировать обучение по утвержденным ранее планам?
Какой техникой обеспечены преподаватели вузов для проведения занятий в формате онлайн? Предусмотрена ли какая-либо компенсация педагогам за организацию учебного процесса?
Владимир Богатырев:
— Что касается работы преподавателей, то аудиторный фонд Самарского университета полностью оснащен всем необходимым оборудованием для ведения занятий как офлайн, так и онлайн. Нагрузка преподавателей осталась на прежнем уровне.
Уверен, что даже после отмены ограничений цифровизация образования будет только нарастать.
Причем это касается не только процесса преподавания, но и системы управления образованием и отчасти университета в целом.
Постепенно вузы все больше будут становиться цифровыми платформами — по аналогии с финтехами. Переход к цифровым технологиям обучения позволит насытить образовательный процесс новыми возможностями.
В том числе создаст в перспективе прозрачные механизмы для реализации индивидуальных траекторий обучения, высвободит время для творческого взаимодействия студентов и преподавателей, погружения их в исследовательские и проектные методы обучения.
При этом полный переход в дистант не целесообразен. Многие наши образовательные программы неразрывно связаны с решением экспериментальных задач и работой на уникальном исследовательском оборудовании.
Для понимания — ежегодно в научно-исследовательскую работу только по инженерным специальностям и направлениям у нас вовлечены почти 4 тысячи студентов.
Для их перевода на удаленку в 2020 году нам пришлось на ходу корректировать обучение по более чем 400 учебным планам.
Михаил Криштал:
— Еще в 2020/2021 учебном году для проведения преподавателями лекционных занятий онлайн в ТГУ были организованы дополнительные рабочие места.
Закуплены 55 комплектов оборудования (веб-камеры, компьютерные колонки, микрофоны, настольные штативы для веб-камеры), дополнительные лицензии на работу в системе Mirapolis Virtual Room, которые позволяют подключать до 4 тысяч обучающихся одновременно.
Дмитрий Быков:
— Преподаватели СамГТУ ведут занятия в аудиториях, которые оснащены соответствующей техникой, программным обеспечением и выходом в интернет. Конечно же, таких аудиторий в вузе хочется иметь больше.
Александр Колсанов:
— Педагоги СамГМУ обеспечены ноутбуками, автоматизированными рабочими местами, платформенными решениями и сервисами — «ВКС», MS Teems. При этом за разработку качественного контента для ЭИОС предусмотрены меры финансового стимулирования.
Дмитрий Мишин:
— Профессорско-преподава-тельский состав университета обеспечен необходимыми ресурсами для организации образовательного процесса.
Решения, которые были внедрены, позволили сохранить привычное живое общение преподавателей и студентов при проведении лекций и практических занятий, не нарушив, таким образом, сложившиеся в России традиции обучения даже в таких сложных условиях.
Для преподавателей, внедряющих новые технологии и инновационные методы обучения, предусмотрена система финансового поощрения.
«Самарское Обозрение»: Использование каких IT-решений показало свою эффективность в сложившейся ситуации?
Какие онлайн-ресурсы и платформы задействованы при проведении занятий и сбора письменных работ у студентов? Почему выбраны именно они? Есть ли предложения региональных разработчиков?
Михаил Криштал:
— За семь лет реализации проекта онлайн-образования «Росдистант» в ТГУ выстроена полноценная экосистема для высшего образования онлайн.
Поэтому с начала пандемии в марте 2020 года Тольяттинский госуниверситет стал одним из первых российских вузов, который перешел на дистанционный формат по всем формам обучения. Причем сделав это фактически за один день.
Технически и организационно университет был готов к данному переходу, и явных недочетов в проведении обучения, а также в промежуточной и итоговой аттестации не выявлено. Для приема зачетов, экзаменов в режиме онлайн в ТГУ используется LMS Moodle.
Для проведения веб-конференций, онлайн-обучения, аутентификации и прокторинга в вузе свою эффективность показала система Mirapolis. Работает служба поддержки, которая помогает студентам в этой системе успешно пройти аттестацию, а преподавателям быстро решить возникающие вопросы.
Летняя и зимние сессии 2020/2021 учебного года прошли полностью в онлайн-формате с обязательным прокторингом через платформу Mirapolis.
Контролировалось проведение как экзаменов, так и зачетов. В нашем вузе есть балльно-рейтинговая система, с помощью которой студенты набирают баллы в течение семестра, видят свой прогресс, и, таким образом, они более мотивированы в изучении материала для получения необходимой оценки по итогам семестра.
Дмитрий Быков:
— В СамГТУ разработана система дистанционного обучения, которая предполагает активный взаимообмен между участниками учебного процесса. Кроме того, в вузе реализуются онлайн-курсы дисциплин, сформированные в LMS Moodle.
Эти сервисы позволяют представить обучающемуся образовательный контент в удобном формате. Студенты также могут освоить онлайн-курс другого университета и получить перезачет изученной дисциплины на основании соответствующего сертификата.
Елена Кандрашина:
— В СГЭУ в рамках функционирования электронной информационно-образова-тельной среды на базе LMS Moodle происходит сбор и формирование оцифрованного учебного контента.
Для синхронного взаимодействия, в том числе в форме лекционных занятий, используются решения от Microsoft, которые легко администрируются технической службой университета. Для дистанционного взаимодействия широко используются чаты и форумы, группы в социальных сетях, а онлайн-занятия преподаватель проводит, применяя системы видео-конференц-связи.
При подготовке специалистов IT-направлений задействуются облачные ресурсы таких компаний, как «Яндекс».
Существенно расширить учебный материал позволяют массовые онлайн-курсы, размещенные на таких платформах, как Stepik, «Открытое образование», «Лекториум», которыми студенты могут пользоваться самостоятельно.
В партнерстве с региональными разработчиками проводится интеграция и адаптация используемых инструментов с информационными системами университета.
Кроме того, у нас есть стратегические соглашения о партнерстве с региональными компаниями, которые участвуют в разработке курсов, практикумов и тренингов, в том числе цифрового контента.
Николай Лысов:
— Основой цифрового вуза в «РЕАВИЗе» является система дистанционного обучения Moodle (модульная объектно ориентированная динамическая обучающая среда).
Это свободная система управления обучением, ориентированная прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и учениками, хотя подходит и для организации традиционных дистанционных курсов, а также поддержки очного обучения.
В настоящее время вуз активно использует русский Moodle версии 3.5.
Важным достижением является разработка специалистами вуза большого банка вопросов для тестирования и оценки подготовки обучаемых.
Сейчас банк содержит 145 тысяч вопросов по разным направлениям обучения и предметам. Всего банк насчитывает более 1700 категорий вопросов. Этим ресурсом преподаватели могут пользоваться, создавая новые учебные курсы, или применять его для определения готовности обучаемых к занятиям и оценки результатов обучения.
Мы взаимодействуем с индустриальными партнерами и независимыми разработчиками для реализации совместимых цифровых решений и создания отдельных сервисов, к примеру СЭД «Тезис» компании «Хоулмонт», инфраструктурные решения от компании «Софтлайн».
Активное применение элементов онлайн-обучения в учебном процессе сказывается на увеличении расходов университета.
Затраты на поддержание и сопровождение дистанционного обучения, оборудование для организации онлайн-платформ обучения, электронной информационной образовательной среды составляют несколько миллионов рублей в месяц.
Дмитрий Мишин:
— В ПГУТИ развернуто дистанционное обучение в формате online на основе продуктов Microsoft в рамках имеющейся подписки. Мультиплатформенность продукта позволила охватить всех обучающихся независимо от степени их технической оснащенности (стационарный компьютер, ноутбук или смартфон).
Также для выполнения практических заданий студентами дневного отделения в период дистанционного обучения активно применяются LMS eFront и система online-тестирования SunRav, уже давно используемые в университете при заочной форме обучения.
«Самарское Обозрение»: Как ограничения по COVID-19 повлияли на организацию образовательного процесса в вузах? Возможен ли вариант использования только дистанционного формата в университетах?
Михаил Криштал:
— На сегодня ограничений по допуску в здания университета студентов и сотрудников нет. Во всех корпусах ТГУ соблюдается строгий масочный режим и социальное дистанцирование.
Регулярно проводится дезинфекция помещений, установлены бесконтактные санитайзеры, для обеззараживания воздуха в кабинетах и учебных аудиториях применяют рециркуляторы.
На входах в корпуса установлены тепловизоры — контроль температуры тела всех работников, обучающихся и посетителей проводится автоматически
И пока действуют ограничительные меры, мы продолжим применять дистанционные сервисы в рамках «Росдистанта» в обучении студентов.
Дмитрий Быков:
— Сейчас у нас действуют ограничения по количеству обучающихся на поточных лекциях. В прошлом году мы уже имели опыт постоянного дистанционного обучения.
Но в университете есть виды учебных занятий, которые в настоящее время невозможно преподавать в онлайн-режиме. Например, лабораторные работы, которые необходимо проводить в специально оборудованных аудиториях.
Елена Кандрашина:
— Мы отказались от проведения лекций в поточных аудиториях, переведя их в дистанционный формат с использованием технологий удаленного синхронизированного взаимодействия на базе Microsoft Teams.
Студенты приходят в университет только на практические и семинарские занятия.
Одним из решений, которое позволяет в сложившейся ситуации сделать взаимодействие студентов и преподавателей, в том числе и удаленное, четким и прозрачным, стала система комплексной накопительной оценки обучения – автоматизированная балльно-рейтинговая система оценки (АБРСО).
Благодаря ей студенты могут отслеживать результаты своей текущей успеваемости и управлять ими.
В целом такой подход к организации учебного процесса позволяет снизить риски распространения коронавирусной инфекции, при этом сохранив надлежащее качество подготовки обучающихся. Кроме того, улучшению эпидемиологической ситуации внутри вуза способствует высокий уровень вакцинации сотрудников – 92%.
Николай Лысов:
— Я высоко оцениваю перспективы дистанционного образования. В «РЕАВИЗе» все готово для расширения форматов дистанционного обучения, особенно для преподавания дисциплин теоретического характера.
Однако с учетом медицинской направленности образовательной деятельности практическая подготовка обучающихся должна оставаться в традиционно очном формате.
Тем более что федеральные государственные образовательные стандарты для нашего вуза не предусматривают формат дистанционного обучения в части практической подготовки обучающихся.
Важно найти то, что будет максимально отвечать вашим целям
ПАВЕЛ АНТИПОВ, руководитель ООО «ОПТИМА СТАДИ»
Мы развиваем в России новый уникальный образовательный онлайн-проект «Edualia — Двойной канадский аттестат».
Он позволяет российским школьникам, не выезжая из страны, освоив четыре или шесть профильных предметов из учебного плана старшей канадской школы, получить после окончания школы сразу два аттестата — российский и канадский (Ontario Secondary School Diploma), признаваемый во всех странах мира наряду с дипломом IB или британским A Level.
Поэтому с канадским аттестатом можно поступить в любой вуз мира. Среди наших первых академических студентов из 15 российских городов есть и те, кто планирует поступать после школы в российские топ-вузы, в частности на программы двойных дипломов. Программа Edualia дает возможность не откладывать свои планы из-за ограничений, вызванных пандемией, а также создает мощный академический потенциал для эффективной учебы в зарубежных и российских университетах.
Владение иностранными языками, знания и опыт, полученные за рубежом, международные деловые и социальные связи создают для наших студентов дополнительные конкурентные преимущества на рынке труда вне зависимости от того, где они собираются работать — в крупных российских, совместных или зарубежных компаниях.
В сегодняшних условиях глобализации образования выбор учебных заведений и программ по-настоящему огромен. Можно учиться из любой точки мира и в любое время.
Важно найти то, что будет максимально отвечать вашим стратегиям и целям.В этом помогут профессиональные образовательные консультанты.
Формат дистанционного обучения увеличит свою долю в образовательном процессе
ВИТАЛИЙ СЕМЕНЫЧЕВ, ректор учебного центра «Академия»
Еще до начала пандемии covid-19 наша организация применяла дистанционные образовательные технологии в своей работе — около 40% услуг. Сейчас могу констатировать, что эта цифра выросла до 70%.
Для проведения занятий мы используем zoom, skype и собственные компьютерные разработки, которые содержат не только тестовые вопросы, но и лекционный материал. «Академия» — один из крупнейших учебных центров в России с филиалами в 35 городах.
Мы работаем уже более 20 лет. В том числе у нас можно дистанционно пройти курсы повышения квалификации, подготовку и переподготовку по большинству образовательных программ. Наши технологии позволяют учиться с любого устройства и в любое удобное время.
Это не только комфортно, но и безопасно с точки зрения пандемии. Лекции и экзаменационные вопросы постоянно обновляются, в зависимости от требований законодательства, информация для курсов корректируется.
В 2021 году в нашем учебном центре прошли обучение несколько тысяч человек.
Наши клиенты — это и физические, и юридические лица. Предприятия реже прибегают к дистанционной форме обучения.
Хотя для них есть свои плюсы: не надо людей направлять в командировку, можно выбрать время для занятий. Думаю, что формат дистанционного обучения сохранится и далее, увеличив свою долю в образовательном процессе.
— Любовь Федорова, Анна Медведева
2024 © «Обозрение». Все права на материалы, опубликованные на портале OBOZ.INFO, защищены
